眾所周知的“第一學曆”，這個說法其實在官方文件中從未存在過。
教育部日前在回答網友相關問題時表示，國家教育行政部門相關政策及文件中，沒有使用“第一學曆”這個概念。
不過，現實社會告誡人們第一學曆有多重要。有論文顯示，同是碩士學曆畢業生，本科為非211院校的與本科為211大學的相比，在初次就業中收到簡曆回複的概率要低四成多。
甚至於，最近一位考研學子在選擇導師時，發現北大數學學院某博導碩士畢業於地方院校，發帖稱無法相信北大會有這麽差的師資。
“第一學曆如同烙印印刻一生，無論之後再怎樣努力，都無法擺脫”，有網友如此留言說。
緣起
專升本（非成人高招專升本）畢業後的第一學曆，是專科還是本科？
教育部日前在回答網友上述問題時回複稱：國家教育行政部門相關政策及文件中，沒有使用“第一學曆”這個概念。在管理過程中所說“學曆”，通常指個人獲得的最高或最後的學曆。
而在2014年，教育部在回答類似問題時也提到：如果要強調“第一學曆”，小學中學也是學曆。
官方並無所謂“第一學曆”概念，然而現實社會中第一學曆早已“深入人心”。這是緣何而起？
升學規劃專家梁挺福向中國新聞周刊表示，現實中的就業、社會歧視，是第一學曆觀念“深入人心”的最大原因。
盡管教育部不止一次強調“沒有第一學曆的概念”，但是麵對競爭日漸激烈的就業隊伍，用人單位在招聘選人時開始設置各種門檻，優先考慮錄用985、211大學、“雙一流”大學的畢業生。
普通院校的本科畢業生，在就業中遇到了諸如“非雙一流大學本科畢業”的歧視。對於專升本的畢業生而言，就業歧視更為嚴重。
在諸多媒體中，也會時不時使用一些話語，比如“3個985求職不受苦，3個211應聘都有招”。“3”是指本碩博3個學曆，提示著大家第一學曆很重要，最好是985要麽也得是211的學曆，才會是夠硬的學曆，才會更好地就業。
21世紀教育研究院院長熊丙奇指出，目前職場上流行的“第一學曆”概念，主要指的是高等教育階段的“起點學曆”，即在完成高中學業後，讀的是專科還是本科；本科教育具體是什麽學校，是“雙一流”還是985、211、一本、二本。
2020年一篇發表於《經濟研究》的論文《學曆的信號機製：來自簡曆投遞實驗的證據》，顯示碩士學曆畢業生中，“第一學曆”為非211院校本科的，比“第一學曆”為211本科的，在初次就業中會收到更低的簡曆回複（低41%）。
曾經，一檔電視求職類節目記錄下北大碩士當場被拒的場景，由於選手的“第一學曆”是個二本院校，即使是北大碩士，用人單位也隻能說句“抱歉，我們隻看第一學曆”。
梁挺福指出，無論是用人單位，還是整個的社會大環境，都存在這樣一種認識：第一學曆可以更好地反映大學生的實力和能力。在這種“以偏概全”的認識下，自然會衍生出學曆歧視。
從更深入的角度看，“第一學曆”歧視也反映出社會對專科教育的不樂觀、對普通本科教育的不自信，這是要促使高等教育改革的原因所在。
幹擾就業、升遷、甚至相親，且不提“第一學曆”在社會中的現實功用，考研白搭、高分複讀、專科恐慌，教育係統的反應卻很劇烈直接。
由於深知本科“第一學曆”的分量，縱使考研人數年年看漲，“本科學校不好，考研也白搭”的壓抑情緒，也在大學生群體中蔓延滋生。
更何況，隨著名校進一步擴大研究生推免比例，保研越發成為名校讀研的主流途徑。同時，越來越多名校擴大直博和碩博連讀比例。於是乎，本科沒考上名校，碩士難上。本碩是普通高校，博士申請名校也難了。
本科“第一學曆”，背後是高考的選拔機製。多年以前，人言高考改變命運。如今，這話的語境變了，老師和家長依然沒有騙你。
熊丙奇指出，“第一學曆”評價會讓學生的“名校情結”更嚴重，成才選擇更單一，加劇教育的內卷化。這也是近年來出現專科恐慌、高分複讀現象的重要原因之一。
雖然專科生有“專升本”這一深造途徑，然而“第一學曆”歧視，令不少家長和學生認為專科的求學經曆是“學曆汙點”。
與此同時，隨著高招錄取逐漸實現不分批次，一二本合並已是大勢所趨，還存在三本招生的省市也所剩無幾。大學之間的差別，將不再有一二三本之分，專科和本科的差別，也就更加凸顯。
就算高考成績能進一所不錯的本科院校，近年來也有不少學生寧願選擇複讀，衝刺211、985高校，以獲得更好看的第一學曆。
有學者提醒，高分複讀現象從數據來看，複讀的學生當中隻有30%的人，能夠保證第二年考的分數比第一年高。此外還要算上複讀多花一年的時間和經濟成本，這樣一來複讀真正能夠劃得來的學生，最多也就隻有20%左右。
梁挺福認為，“第一學曆”的現實功用，帶來一係列諸如升學焦慮、就業焦慮、職場焦慮等不良影響，變相認可了“不能輸在起跑線上”的觀念。
在學曆焦慮、就業焦慮的裹挾下，考研大軍隊伍龐大、高考高分複讀現象屢見不鮮、專科歧視更是無處不在，不僅擾亂教育秩序，更是極大地造成社會資源、教育資源的浪費，對於整個社會的人才培養、教育導向都會帶來嚴重的誤導。
破執解鈴還須係鈴人，現實社會“捏造”的第一學曆問題，還得從就業市場一側率先轉變觀念。
早在2011年《中國青年報》就進行過一項社會調查，結果顯示57.5%的被調查者，感覺到招聘中存在學曆“查三代”現象，而且認為這種現象在政府、國企和事業單位最為嚴重。
2020年中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確要樹立正確用人導向，要求黨政機關、事業單位、國有企業帶頭扭轉“唯名校”“唯學曆”的用人導向。
梁挺福認為，打破“第一學曆”執念，從黨政機關、事業單位、國有企業入手會帶來極其重要的、積極的正麵影響，起到風向標作用。高學曆不代表高能力。人才不能單單依靠名校、學曆來判斷，隻有全麵考核選拔才是正確的導向。
同時，要打破固定思維和社會偏見，仍需要整個社會方方麵麵的努力。
梁挺福認為，打破高校間“三六九等階層壁壘”，改變一考定終身現狀，讓人才平等競爭，人盡其才合理利用。對高校而言，更是任務艱巨。
高校可做的甚多，提高教學質量，加強就業指導，幫助學生更好實現精準就業，對消除“唯學曆”歧視有一定的推動作用。
不可否認，很多人專升本，再讀研讀博，反而證明是個能吃苦、願意學的人，能力也不會差到哪裏去。我們不能隨便否認別人高考前的實力，當然也不能隨便否認別人高考後的努力。
2019年華為“天才少年”中，獲得最高201萬年薪的張霽，如果用人單位在“第一學曆”上設下門檻，一位“天才少年”可能就石沉大海。與另外幾名本科畢業於985的“天才少年”相比，張霽本科畢業於武昌理工學院，而且還是一名複讀生。
打破“第一學曆”執念，需要改革者推進教育公平、勞動單位修正用人視角、社會人員支持共識搭建，更需要每一位學子自身的努力。
華客新聞 | 時事與歷史：二三本學曆出身，一輩子也翻不了身？
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