《紅樓夢》進作文：恢複高考45年，作文命題這樣變

▲ 2022年6月7日，2022年全國高考首日，北京市朝陽區陳經綸中學考點外，考生等待入場。
（視覺中國/圖）

駱冬青認為，名著成為高考的考試內容已經比較常見，不過名著“進作文”還比較新穎。這不失為一種信號——今後的作文命題將更加注重中國傳統文化的傳承。

滿分作文、高分作文是沒有比例的。“有就是有，沒有就沒有。實事求是。”一位曾參與閱卷的老師告訴南方周末記者。

董小玉認為，這種命題趨勢的變化，反映出語文教育從關注“語文知識和語文技能”到關注“語文核心素養”的變遷。

2022年6月7日，高考第一天。

高考恢複45年來，語文考試的壓軸——作文考什麽，總是高考最受關注的焦點。

“高考本身就是最後一堂語文課。”北京師範大學第二附屬中學語文特級教師何傑接受南方周末記者采訪時評價說，“今年的高考作文命題更強調真實。”

南方周末記者采訪幾位長期研究作文命題的專家學者，分析近年高考作文命題的特點和趨勢，也由此觀察語文教育的一些變化。他們中不乏曾參與高考作文命題與閱卷的專家，也透露高分作文的重要評判標準是更看重創造性。

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名著“進作文”

（資料圖/圖）

2022年高考7套語文試卷裏，最受熱議的高考作文題當屬全國甲卷。以四大名著之一《紅樓夢》裏關於亭子匾額題名的選段為材料，讓學生通過不同角度思考問題。

南京師範大學文學院教授駱冬青曾多次參與高考作文的命題與閱卷。他分析，材料選段本身就和寫作相關，名著成為高考的考試內容已經比較常見，不過名著“進作文”，還比較新穎，或許今後會成為一種趨勢。

多位高中語文特級教師也有同樣的判斷。何傑說，《紅樓夢》是新統編教材中設計的“整本書閱讀與研討”的必讀書目。選段作文，既旨在考學生的基礎閱讀，也考察了學生的創造性思維拓展能力。

2019年9月教育部統編的高中語文教材開始使用，最大的亮點和難點莫過於“整本書閱讀與研討”。全國甲卷正是由教育部命製的。

實際上，“整本書閱讀”的概念在中國語文教育軌跡裏有跡可循。1941年，在《論中學國文課程標準的修訂》中，教育家葉聖陶第一次明確提出要閱讀整本書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”

葉聖陶之所以在不同文章中屢次強調讀整本書的重要性，是因為他認為學習語文的目的是“對本國文字的閱讀與寫作教養，即養成閱讀能力和寫作能力”。

而十年一修的新課程標準，即近日公布的2022年版《義務教育語文課程標準》，再次強調“整本書閱讀”。不僅納入核心素養的總目標裏，且篇幅較之前增多。還鼓勵學生用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。

不過，上海師範大學附屬中學副校長餘黨緒指出一個現實，“整本書閱讀”實際落地麵臨諸多困難，對很多地區的教育教學水平提出了更高的要求。

駱冬青則認為，這次以《紅樓夢》命題，讀過《紅樓夢》的學生固然能寫好，沒有讀過，命題還是留下了延伸作文的空間。但這不失為一種信號——今後的作文命題將更加注重中國傳統文化的傳承。

另一張試卷裏的作文命題也體現了這一點。新高考1卷中，作文命題主要圍繞“本手、妙手、俗手”三個圍棋術語展開討論。在駱冬青看來，這三個概念呈現出梯子結構，能激發學生積極的思維和想象，還考察了邏輯思辨能力。

“更重要的是琴棋書畫均為中國文化精神層麵的標誌。棋語蘊含智慧與哲理。如此命題更貼近中國語文的特點。”駱冬青說。

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滿分作文沒有比例

每年的高考滿分作文往往也受社會關注，其中不乏爭議。那高考作文究竟是如何打分？滿分作文又是如何誕生的呢？

曾參與命題與閱卷的專家回顧了他們的一些經曆。由於7套試卷的命題機構不同，閱卷機製亦有些不同。不過，多位專家證實，高考作文一般采用“雙評”閱卷，也就是每個考生的作文都會被兩位閱卷老師評分。如果分差在合理範圍，則取平均分作為該考生的最終分數；如果分差過大，則由第三方仲裁。

以北京為例，閱卷組人員分工各有不同。首先由一批專家組成員花費數日，在所有作文中，根據閱卷標準，挑選出一定數量比例的樣文進行分類。比如分為一、二、三類，每類的水平又分為上、中、下三個等級。這一過程中不乏爭議文章，那麽分到哪一類要由評閱組和審核組共同確認。

曾參與閱卷的老師印象深刻的是，各地閱卷老師打分前都要先“上崗培訓”，無一例外。針對樣文試打分數，打出來的分數和專家的分數不能差太多。

此外，在第三方質量監控組，實時看到一篇作文兩位老師的打分在一定差異範圍內就取平均值，差異太大就要由第三方評價。

而滿分作文、高分作文是沒有比例的。“有就是有，沒有就沒有。實事求是。”一位曾參與閱卷的老師告訴南方周末記者。一般來說，作文閱卷標準是由閱卷組研究製定的，命題組會對評分標準作出提議。閱卷組在此基礎上細化，通過實例說明“這樣寫就算達到某一標準”。這樣定下的評分機製能起到相互製約作用，維持公平。

駱冬青說，不得不承認的是，作文非常個性化，這也決定了命題與閱卷都可能帶有強烈的個人色彩。他在閱卷時，也會發現閱卷標準比較空，難以把握。因此，他認為學生作文把握題目的標準更重要。“怎樣的文章才切題，在題意下怎麽展開更重要。”駱冬青說，“作文考察的是思想。能打滿分，必然是寫作中有讓人眼前一亮的思想。”

專家們表示，近些年來，根據閱卷保密規定，滿分作文已經不再公開。餘黨緒說：“不敢放出來是因為大家都在挑刺，其實我們應該對滿分作文達成一個共識——滿分作文不等於完美無缺的文章，但它必然在某一方麵具有壓倒性的優勢，比如有創造性、思辨性。”

何傑認為，近些年尤其今年，高考作文命題從出題上杜絕了“套路化、死讀書”式作文。以往有些作文的文風被詬病，原因就在於詞藻華麗，卻詞不達意。語言看似華美，但對生活沒有實際思考。堆砌論述成了“古人聚會、死人開會”。

“語文絕不僅僅是文學課，語文教育要對當代，對現實有更深入的思考。”何傑反複強調。

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45年命題變化

2022年是恢複高考45周年。回溯過去45年，作文命題的變化也體現出語文教育的變化。

餘黨緒認為，作文命題可以大致分為四個階段。

第一階段的高考作文命題以政策響應為主。這在高考恢複的第一年1977年體現得尤為明顯。比如，上海卷“在抓綱治國的日子裏——記先進人物的二三事”，表現出對現實政策的直接關注。從思維與表達的角度看，個體的發揮空間比較小。

到上世紀八九十年代，作文命題主要圍繞道德闡釋。典型如1982年的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”、1998年的“堅韌，我追求的品質”或“戰勝脆弱”等。“從寫作實際看，考生多表現個體的體會、認知與理解，寫作形態上往往引經據典，低劣的則流於光榮事跡、曆史典故與古典詩詞的堆砌。”餘黨緒說。

到2000年後，近十餘年間，出現了抽象思辨的命題。但可能往往在拿哲學範疇的兩個概念在辯，也容易陷於套路。在餘黨緒看來，政策響應、道德闡釋與抽象思辨三類命題，共性在於缺乏具體而真實的問題。

2015年之後，高考命題進入了又一個新階段。探討具體的問題，強調考察思辨能力。“命題能刺激教學，形成反作用力。”餘黨緒說，命題開始思考現實具體的問題了，語文教育也會更注重現實。

西南大學教師教育學院教授董小玉從另一維度做了解釋，曆年來的高考作文題型主要有標題作文、話題作文、材料作文三種基本形式。

標題作文明確了作文的唯一標題，話題作文明確了作文的主題。相對於材料作文，標題作文和話題作文對於考生的思維拘囿更大。

2015年首次出現了“新材料題型”，也即“任務驅動型”。以材料營造語言情境，引發考生思考，通過增加任務型指令，使考生在真實的情境中進行寫作。材料作文形式的材料凝練豐富，或是曆史故事、人物評說，或是名著摘錄、名言諺語，或是人生思索、哲學感悟，有利於學生從多角度切入，為考生提供了開放思考和個性理解的空間。

董小玉認為，近年來作文命題考查要點主要為文化理解、文化傳承。這種命題趨勢的變化，反映出語文教育從關注“語文知識和語文技能”到關注“語文核心素養”的變遷。

“語文的命題趨勢是讓語文教育更語文了。不要把語文變成風花雪月的字詞句段，回歸教材，引導讀書，回到語言文字的根本。”何傑說。