提起蒙台梭利教育，很多人都有這樣一種感覺：這是一種安靜的教育。
甚至有的家長會認為，蒙氏幼兒園的孩子上課不活躍，與小孩子活潑好動的個性格格不入，長此以往很難培養孩子的運動能力。
真的是這樣嗎？今天我們來聊一聊，蒙台梭利教育是如何培養孩子的運動能力。
幫助孩子成為更好的自己
培養孩子的運動神經是件很複雜的事情，蒙台梭利博士指出，孩子運動神經的培養必須與孩子的機體所要建立的所有協調運動相符合。
換句話說，孩子的運動不是多蹦兩下、多跳兩下就能培養的，而是要指導孩子的運動，引導他們的行為動作不斷接近有益於發展身心的運動。
然而，反思一下我們日常對待孩子的行為，就會發現孩子成長中遇到的許多障礙，都是成人人為所「設置」的。
比如，孩子好動，總是閒不住，到處動這動那，我們就會不耐煩的對孩子說「你老實待會，行不行。」
再如，上學馬上要遲到了，孩子還在不急不慢的系扣子，挪來挪去好多次，就是不見一個紐扣系好，而家長又會不耐煩的一邊催促一邊幫孩子穿衣服。
不得不提，成長就是一項偉大的工程，雖然人可以藉助他人的幫助來避免所謂的外部勞動，但是，人自己內部的思想勞動誰也無法避免，必須靠自己來完成。
長大成人，不僅要身體長大，也要具備相應的運動神經系統功能、感覺神經系統功能，同時智力也要發育到相應的程度。
在蒙台梭利幼兒園，發展孩子的身心功能，其實主要是培養兩大技能：一是運動神經系統功能，讓孩子獲得平衡能力；
二是感覺神經系統功能，讓孩子通過不斷的觀察、比較、分析、評價，為自己的智力發展打好基礎。
而所有這些發展，是通過有準備的完備環境，讓孩子進行獨立的嘗試性探索，以此達到身心發展的目的。
孩子動作發展敏感期
蒙台梭利博士說過，「孩子出生後的三年，其發展程度和重要性超過兒童一生的任何階段。孩子發展自我必須通過自身的運動和手的活動才能實現。」
孩子動作發展也有敏感期，而且主要集中在0-4歲，主要包括兩個層面：大肢體動作發展和手部精細動作發展。
1、大肢體動作發展
1.頭部
頭部動作包括眼肌控制、微笑和抬頭。眼肌控制發生於出生初期。
嬰兒第1個月便能在俯臥時抬頭，到5個月才能在仰臥時抬頭；當抱成坐的位置時，4～6個月間頭部會直立。
2.軀幹部
嬰幼兒軀幹部動作主要有翻身、坐、大小便控制等。
嬰幼兒生後2個月能左右轉動身體,由側臥轉為仰臥,滿4個月時能由仰臥轉為側臥,到6個月時可完全翻轉。
嬰兒需到神經系統分化到相當程度才能實現大小便控制，通常到15～16個月後能控制小便,而真正能控制大便是在2歲。
3.臂和手
6～7個月時，能伸臂拿取東西；到1歲時,沒有臂的胡亂動作而能拾起小的東西。
最初手和手臂的活動都是不隨意的,只有到6～7個月後建立了手眼動作協調的聯繫，才能成為有目的、隨意的動作。
4.腿部
約在出生2周末,嬰幼兒用踢的方式使自己身體轉動，以後雙腳可以不和身體一起運動。
在學會翻身和坐起後，他開始學習爬行。
2、手部精細動作發展
蒙台梭利博士說，「手的靈巧程度取決於孩子大腦的發展程度，就好像歷史的曙光與社會文明的發展相聯繫的。」
手的靈巧程度取決於大腦的發展程度，所以，孩子手部的發展，是從滿手抓逐漸過渡到精巧和複雜的抓握動作的。
「智慧在手指尖上」，正所謂「十指連心」，手與大腦緊密相連，大腦控制著手，手的活動是大腦活動的最好表徵。
當孩子手的敏感期出現的時候，會喜歡抓東西，用手探索環境，認識世界。
手的敏感期到來時，有一個抓的過程：一把抓，三指抓，二指抓。
尤其是孩子微小事物敏感期出現時，對小洞口、小紙片、小紐扣等特別感興趣，非常喜歡用小手去摸、去探索。
所以，當孩子3歲左右進入幼兒園的時候，孩子們會從日常生活開始，在日常生活中鍛鍊自己的手部精細動作。
如日常生活中的三指捏、五指抓、夾、穿、縫、舀、編織等工作，旨在發展孩子手部肌肉能力，手眼協調能力。
比如蒙氏日常工作夾的工作，這項工作夾子、容器和夾取的物品都是控制這項工作難度和保持幼兒操作興趣的重點。
投放不同的夾取物品，難度就不同，孩子需要通過學會用拇指、食指、中指協調持物，控制小肌肉的力量，夾住物品。
當孩子的雙手得到充分的發展，會加速他走向身體的獨立，他們能夠學習自己進食、穿脫衣物、照顧環境等。
所以，蒙台梭利博士才會說道，「當孩子能夠獨立地完成某項工作的同時，孩子的自我尊重和自信就可以得到發展，通過發展他們的日常生活技能——照顧自己和照顧環境，可以培養孩子的責任感。」
華客 | 新聞與歷史 :越動越聰明，蒙台梭利告訴你孩子運動能力培養，要使對力