今天， #複旦開了門課叫似是而非#登上了微博熱搜榜，一時間引起網友的關注與好奇。
原來今年新學期，複旦大學多個學科的教授走上講台，開設了一門新通識課程，名字就叫“似是而非”，向學生闡述什麽是“偽科學”。
僅四堂課，“似是而非”就在複旦火了。每到周二18：30，“似是而非”的開課教室H3409“一座難求”，每周都有站著聽課的學生。
第一輪選課過程中，在課程容量為258人的情況下，“似是而非”選課人數超過1000。這門由複旦大學數學科學學院教授樓紅衛組織開設、生命科學學院教授盧大儒命名的課程，集結了文、理、工、醫不同學科12位教授，準備了17個專題，以“提高學生的科學素養,提高對偽科學的辨識能力”為教學目的，本學期開設其中的14講。
“似是而非”部分課程內容
網友：有網絡版可以看嗎？
#複旦開了門課叫似是而非#登上熱搜後，網友在評論裏表示這又是“別人家的大學”係列，並希望能推出網絡版觀看。
課程圍繞“如何識別偽科學”展開
在《似是而非》的課堂上，不同學科的老師會從各自專業領域出發，講述有關“偽科學”的事例。
究竟什麽是“偽科學”？
在《似是而非》第一節課“用數學發現謬誤”上，樓紅衛提出一個疑問：某防火用具推銷員說“家裏發生火災時，不能往衛生間跑，因為統計表明，火災時，死在衛生間的人數最多”，這個說法對不對呢？
樓紅衛說，“對與不對”，不在於論據的對錯，而是在於從論據“死在衛生間的人數最多”到論點“不能往衛生間跑”的推理邏輯謬誤：不論火災時死在衛生間的人數是不是最多，都無法推斷火災時是不是應該往衛生間跑。他又舉了類似的例子：特別有名的三甲醫院每日死亡的人數超過了社區衛生中心，是不是意味著看病要避開前者隻去後者呢？
“這種邏輯上的錯誤廣泛存在於大量統計數據和新聞報道之中。它們站不住腳，經不起爭論，卻讓人印象深刻並難以抗拒。”樓紅衛說。他希望這門課能夠糾正不同學科裏這樣令人印象深刻的偏見，提供一些思考方式。
正在上課的老師
“抵製大數據時代狗屁”課程教學目標裏的最後一條是：“能夠在迷信的阿姨麵前分析狗屁，讓他們能聽懂，並且有說服力。”“假新聞泛濫的時代，我和我的同學都希望能夠提高判斷能力。”這是薑辛宜修讀這門課的目標。
但樓紅衛自認這門課並不高端，重在“通識”。“與期望相比，課程能夠達到的效果可能會有很大的落差，但若能達到哪怕百分之二十的目標，也是值得的。”樓紅衛說。
是真有料還是“水課”？
開課以來，理工科學生與文科學生對《似是而非》的感受不大相同。一名材料科學係本科生直言“第二節課講化學，我聽得有點無聊”，相關專業知識過於簡單；有同學卻在課程反饋中寫道“昨天的化學課好難啊……”
作為一門通識選修課，《似是而非》麵臨“水課”質疑。
“課程形式有點像講座，內容不能深入，對我批判性思維的幫助不大。”一名數學科學學院2018級的同學解釋退課原因。
此外，由於每位老師的授課時間短、課程人數較多等原因，這門課在一些同學眼中是“用來湊學分的課”，課程反饋問卷中有25%的同學承認這一點。
對此，樓紅衛表示：“歡迎來湊學分，不過這並不是水課，希望大家都有所收獲。”同時，樓紅衛表示，新聞對於阻絕或傳播偽科學的作用特別大，而管理人員也尤其需要有抵製偽科學的素質。因此，他特別希望有更多新聞學院、以及今後可能從事管理工作的的同學參與到課堂當中來。
不過，如何避免“似是而非”成為一門“水課”，仍是值得研究的話題。
據悉，“似是而非”課的考試方式也很特別。本學期，該課程采取“課程論文60%+平時表現20%+參與課內外研討情況20%”的考核方式。論文寫作是重頭戲。
這門僅有兩個學分的課程，將安排三位常規助教和十幾位來自不同專業的研究生組成助教組。助教組的工作主要是幫助學生寫出合格的課程論文。“希望課程本身的架構能夠變得更加合理，內容更加完善，教師隊伍更完整。未來，希望有更多的學校開設類似的課程。”
這是樓紅衛的期待。
華客網:複旦開了門課叫“似是而非”，內容卻“擲地有聲”！(圖)
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