畢業生首次突破1000萬人，邁入千萬人時代。
日前教育部、人力資源社會保障部召開2022屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議，指出2022屆高校畢業生規模預計1076萬人。
相比今年這屆，畢業生增勢迅猛，竟同比增加了167萬人。要知道，從2011年到2019年的近十年間，高校畢業生人數也才增加了174萬人。
龐大的畢業生群體，很快就會進入就業市場。畢業生破1000萬人之後，就業還好嗎？高校還能繼續充當調節就業的蓄水池嗎？
千萬人
今年畢業季，909萬人離開校園，畢業生總規模也是首次突破900萬關口。
從909萬人到1076萬人，增長167萬人。此前的3年間，增長人數皆未超過50萬人。
2019年畢業生834萬人，比2018年增加14萬人。2020年874萬人，比2019年增加40萬人。2021年909萬人，比2020年增加35萬人。
拉長時間看，從2011年到2019年，我國高校畢業生人數由660萬人增加到834萬人，也才增加了174萬人，大體相當此番167萬人的增長規模。
增長規模居近十年之最，此番畢業生的增勢為何如此之猛？
2019年，高考報名人數時隔十年重新回到千萬人，2020年比上年增加40萬人達1071萬人，今年再增加至1078萬人，高考報名人數連續三年破千萬。同時，高考報名人數千萬人，錄取率已經逐步飆升到現在的80%以上。
21世紀教育研究院院長熊丙奇告訴中國新聞周刊，高校畢業生持續增加，這是過去20年一貫的趨勢，主要原因是持續擴招。此番猛增167萬人，因為2019年高職擴招100萬人。
2019年高職擴招100萬人，是距1999年大學擴招20年後，高等教育再次大規模擴招。
2018年普通專科招生比上年增長5.16%，2019年擴招100萬人，比上年增長27.1%，增長率提升近六倍。這個數字，已接近大學擴招後第二年單一年份本科加高職的總招生增長人數的最高值。
升學規劃專家梁挺福告訴中國新聞周刊，2019、2020年起高職專科、碩士研究生、博士研究生的大幅度擴招，恰好在2-3年後畢業，造成高校畢業生規模的疊加，形成前所未有的畢業潮。
在高職專科方麵，2019年高職完成了116萬人的擴招，2020年和2021年又擴招了200萬人。
在碩士研究生方麵，近幾年來出現了幾個擴招峰值，即2017年、2020年，分別對應幾個關鍵的時間節點：非全日製研究生誕生、新冠肺炎。
在博士研究生方麵，2018年教育部、財政部、國家發展改革委聯合印發文件，要求適度擴大博士研究生規模。當年博士生招生較上一年增長13.86%，擴招幅度是2003年以來最大的一年。
就業難
與畢業生人數“創新高”伴生的另一個詞，無疑是“就業難”。
教育部為此發布《做好2022屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》，明確指出高校畢業生就業形勢複雜嚴峻，並啟動“2022屆高校畢業生校園招聘月”係列活動，幫助畢業生盡早就業。
不過，嚴峻的就業形勢疊加疫情帶來的影響，就算是手握“就業優先選擇權”的名校畢業生們，求職的意願也在下跌。
根據領英中國等幾家機構聯合發布的《高校校友觀察：中外高校畢業生職業發展研究與展望2021》，自2016年至2020年，中國U10畢業生就業的比例從61.06%下降到56.82%，選擇繼續深造的比例則從38.94%增加到43.18%。
報告選取的樣本U10高校，分別為清華、北大、人大、複旦、上海交大、浙大、武大、華中科大、南大、中大，均是國內頂流的985名校。
為促進名校生的就業工作，上述教育部文件還提到，教育部把畢業生就業工作納入直屬高校領導班子年度考核等重要內容，開展高校畢業生就業狀況跟蹤調查，將調查結果作為“雙一流”建設績效評價等的重要依據。
更為龐大的普通高校畢業生，為應對嚴峻的就業形勢，相應催生了考研熱、考公熱、教資熱。
研究生報考人數從2016年的177萬人，增至2021年的377萬人。最近，2022年考研人數462萬人的網傳消息衝上熱搜，真假難辨的數據讓“最難考研年”的討論聲甚囂塵上。
自2009年開始，國考報名人數已經連續13年超過百萬。今年國考開啟後，報名人數更是首次突破200萬人。在國考報名進入第5天時，最熱崗位競爭比就達到了3714:1，已遠超去年。
2016年教師資格考試報名人數共有260萬人，2017年達到410萬人，2019年則攀升至900萬人，2020年這一數據就已接近1000萬人。
考研熱、考公熱以及教資熱的主要原因，與當下的就業狀況直接相關。就業形勢嚴峻之時，穩定便成了大家的追求。
蓄水池
擴招-就業難-擴招，教育在一定程度上能夠發揮調節就業的功能，就像一個蓄水池。問題在於，今後這個蓄水池還能繼續蓄水嗎？
梁挺福認為，教育在一定程度上，的確能夠發揮調節就業的功能，但總不會“一藥治百病”，蓄水池也是有一定容量的，總有溢滿的時候，時間差也就這兩三年。
通過擴招延遲大學生就業時間，從而來緩解就業壓力，僅僅是緩兵之計，終歸還會在就業市場上暴露出供過於求的就業壓力。
熊丙奇指出，不要把教育作為就業的“調節器”。以研究生擴招為例，可以延緩本科畢業生進入就業市場兩到三年。然而這種延緩，以稀釋教育資源、降低教育質量為代價，從而導致“學曆貶值”和“學曆高消費”的問題。
畢業生就業問題，事關就業市場，也關乎高校教育培養。蓄水池不隻是蓄水，也要有調節。
大學畢業生就業難的根本原因是什麽？熊丙奇認為，很多人認為是大學畢業生太多，而最根本的原因，是人才培養質量不高。
服務業是容納大學畢業生最多的產業。我國於2019年進入高等教育普及化時代，同年我國服務業增加值占國內生產總值的比重為53.9%。早在上世紀70年代，服務業增加值占美國國內生產總值的比重就超過70%。
差距的根本原因，是我國高等教育培養的學生，進入社會無法做出創新貢獻，推進產業結構發生質的變化，而是創新能力缺乏、學曆貶值、就業降級、用人單位學曆高消費。
梁挺福指出，擴招尤其是研究生擴招，會進一步刺激高校教育的學曆導向，很多學生會以提升學曆來進行學業發展規劃，把考研作為出路。
同樣的問題，也會出現在職業院校中。中職、高職院校應以就業為導向辦學，培養學生的就業技能。這些院校在擴招的背景下，很可能不堅持以就業為導向辦學，而是以“中職畢業升高職，高職畢業升本科”的學曆導向來組織教學。
以學曆為導向的辦學，極有可能進一步加劇就業難。學校回報給學生的是一紙文憑，而不是高質量的教育，並不能提高學生的就業競爭力。
基於此，離開了提升大學生就業能力的培養，擴大高校教育規模，不但不能解決現實教育問題、社會問題，還會製造更多的現實問題。
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