學物理前先學“習思想”！中國公布新版課程標準

中國國家主席習近平。   圖：網絡（資料照）

中國教育部近來公布新版的義務教育課程方案和課程標準修訂狀況，未料，官方大內宣身影竟滲入，在物理教育課程標準內容部分，不僅前言隻字未提及物理二字，甚至洋洋灑灑列舉習近平的談話及思想，還刪除了課程設計思路的部分。

關注被中國官方內容審查的網站《中國數字時代》，將2011年版本的義務教育物理課程標準與2022年版本的內容進行比對，結果發現，2022年版本的前言內容，不僅與2011年版本相差甚遠，甚至連“物理”二字也隻字未提，通篇講述習近平的談話內容。

此外，新版本的物理課程標準，還添加上了“指導思想”以及“修訂原則”、“主要變化”大部分，但內容又一次通篇講述習近平的思想，強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全麵貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。

不僅如此，原先在2011年版本有的課程設計思路，在2022年版本的課程標準竟完全刪除。

中國公布新版義務教育物理課程標準，大大增習語錄內容，並刪除課程設計思路部分。 

 

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【404文庫】研同學Physics｜2011、2022兩版義務教育物理課程標準變化對比

來源：中國數字時代

編者按：原文因對比“2011年版與2022年版義務教育物理課程”的變化已遭到刪除，由於原篇內容量過大，中國數字時代僅摘錄了非課程細則部分發布。全文關鍵內容是：“習近平新時代思想”將被引入2022年新版本物理課程標準（上一修訂版本發布於2011），作為物理學教育培養的統領性思想，新的物理課成標準同時將大量“中國相關科技成就引入課堂”，著力培養學生的愛國情懷和民族自豪感。

2022年版 對比 2011年版 前言
習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。

義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意誌，在立德樹人中發揮著關鍵作用。2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育全麵普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什麽人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養麵臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。

物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。
它一直引領著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對自然界的認識，是技術進步的重要基礎．。尤其是20世紀初建立的相對論和量子論，引發了物理學的革命，對化學、生物學、
地學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境、信息等科學技術的進步，改變了人類的生產、
生活方式，對人類文明和社會進步做出了重要的貢獻。

物理學的迅速發展及其相關技術的廣泛應用，使基礎教育物理課程麵臨新的機遇與挑戰。為了適應時代發展需耍，義務教育物理課程應體現物理學的本質，反映物理學對社會發展的影響；應注重學生的全麵發展，關注學生應對未來社會挑戰的需求；應發揮在培養學生科學素養方麵的重要作用。
為此，本標準確定了學生經過義務教育物理 課程學習後應達到的要求。 —— 2011年版相關內容

2022年版 指導思想（新增）
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全麵貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，紮根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體係。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。

2022年版 修訂原則（新增）
（一）堅持目標導向

認真學習領會習近平總書記關於教育的重要論述，全麵落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關於教育改革的各項要求，全麵落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

（二）堅持問題導向

全麵梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和係統性。進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。

(三）堅持創新導向

既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。

2022年版 主要變化（新增）
(一)關於課程方案

一是完善了培養目標。全麵落實習近平總書記關於培養擔當民族複興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方麵，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細化了實施要求。增加課程標準編製與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、製度規範，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機製，強化監測與督導要求。

(二）關於課程標準

一是強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，基於核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯係，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

三是研製了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程度”，而且強化了“怎麽教”的具體指導，做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方麵的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

在向著第二個百年奮鬥目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全麵建設社會主義現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大複興作出新的更大貢獻！

課程性質部分 2022年版對比2011年版
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成係統的研究方法和理論體係。從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經曆科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關係，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等過程中的成果。物理學不僅含有人類探索索大自然的知識成果，
麵且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態度和科學精神等。

義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方麵的培養。

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經曆實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。

義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發展的聯係。此階段的物理課程應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯係，關注技術應用帶來的社會進步和問題，培養學生的社會責任感和正確的世界觀。
—— 2011年版相關內容

課程理念部分 2022年版對比2011年版
1.麵向全體學生，培養學生核心素養

義務教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

2.從生活走向物理，從物理走向社會

遵循初中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產生活、社會發展及科技進步的聯係，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

3.以主題為線索，構建課程結構

依據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。

4.注重科學探究，倡導教學方式多樣化

注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。

5.發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展

堅持核心素養導向，注重以評價促進學生發展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全麵的物理課程評價體係。不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考核，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。

（一）麵向全體學生，提高學生科學素養

以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展提供機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都得到發展。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會

貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，並能將其應用於實賤，為以後的學習、
生 活和工作打下基礎。

（三）注意學科滲透，關心科技發展

讓學生了解自然界事物的相互聯係，注意學科間的聯係與滲透，關心科學技術的新進展，關注科技發展給社會進步帶來的影響，逐步樹立正確的世界觀。

（四）提倡教學方式多樣化，注重科學探究

在教學中，根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，
提倡教學方式多樣化。注重采用探究式的教學方法，讓學生經曆探究過程，學習科學方法，培養其創新精神和實賤能力。鼓勵在物理教學中合理運用信息技術。

（五） 注重評價改革導向，促進學生發展

在新的評價觀念指導下，
構建多元化、發展性的評價體係，注重形成性評價與終結性評價結合，發展性評價與終結性評價結合，以促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進。
—— 2011年版相關內容

2011年版課程設計思路（刪除）
義務教育物理課程以提高學生科學素養為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方麵提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”和“情感·態度·價值觀”三方麵提出了課程目標。

科學探究學習方式是提高學生科學素養的一種重要而有效的途徑，在設置義務教育物理課程的內容時，將科學探究納入“課程內容”。本標準中的“科學探究“包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與製訂計劃、
進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。 本標準對這些要素分別提出了“科學探究能力的基本要求。

據物理學的內涵， 本標準以“物質”
“運動和相互作能量”“能量”“課程內容”中“科學內容”的一級主題，對全體初中學生應掌握的物理內容提出了要求。每個一級主題含有若幹二級主題，
每個二級主題又含有若幹三級主題。這些三級主題綜合融進了“知識與技能”“過程與方法”和“情感·態度·價值觀”三個方麵的課程目標。

為進一步將義務教育物理課程的基本理念和課程目標滲透到課程內容中，在科學內容中增設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內容，
而是為了幫助教師理解科學內容中三級主題的具體含義。 本標準還提出了實施建議， 以便教師進一步參考。（2022年版無該部分內容）

2022版 全書多個章節“新增內容”（以及2011版“刪除內容”）選摘：
一級主題“運動和相互作用”包含“多種多樣的運動形式”“機械運動和力”“聲和光”“電和磁”四個二級主題。“運動和相互作用”主題的課程內容包含較多的物理概念和規律，與生產生活密切相關。這部分內容的設計旨在引導學生從物理學視角認識運動和相互作用，了解身邊的運動形式及相互作用，了解聲、光、電、磁的含義，初步形成運動和相互作用觀念；發展發生的推理論證能力及交流合作能力，引導學生了解我國古代和現代的相關科技成就，體會中華民族的智慧，培養學生的科學態度和實現中華民族偉大複興的責任感與使命感。（表述變化）

注：“新增”是指2022版新增內容，“刪除”是指原2011版內容刪除。

了解我國古代的鑄造技術，並嚐試運用物態變化的知識進行解釋。（新增）

設計實驗方案，比較砂鍋、鐵鍋的導熱性能。查閱資料，了解我國古代青銅器、鐵器的製造技術及其對社會進步的推動作用。（新增）

了解一些典型天體、粒子壽命的時間尺度。（新增）

查閱資料，了解我國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”從研製到成功發射的曆程，體會這一曆史性突破對我國航天技術發展的重要意義。（新增）

查閱資料，了解“中國天眼”在人類探索宇宙中的作用及我國科學家在建造“中國天眼”過程中的卓越貢獻。（新增）

查閱資料，了解“天問一號”在探索火星方麵的進展及我國航天事業對人類探索宇宙的貢獻。（新增）

以神舟九號載人飛船與天宮一號目標飛行器成功交會對接為例，討論機械運動的相對性。（新增）

查閱資料，了解我國古代建築應用聲學知識的案例。（新增）

調查社區或城市光汙染的情況，提出改進建議。（新增）

查閱資料，了解我國高速列車的運行速度，以及鐵路交通的發展進程。（新增）

查閱資料，了解中國空間站在太空中飛行的速度大小。（新增）

查閱資料，了解我國“奮鬥者”號載人潛水器的深潛信息，討論影響其所受液體壓強和浮力大小的因素。（新增）

查閱資料，了解我國長江三峽水利樞紐工程中船閘是怎樣利用連通器特點讓輪船通行的。（新增）

了解我國古代測量長度和時間的工具，體會古人解決問題的智慧。（新增）

查閱資料，了解我國古代指南針的發明對人類社會發展的貢獻。（新增）

了解鐵路站台上設置安全線的必要性。（新增）

了解伽利略在探究與物體慣性有關問題時采用的思想實驗，體會科學推理在科學研究中的作用。（新增）

查閱資料，了解我國北鬥衛星導航係統的作用和優勢，討論電磁波在衛星通信技術中的應用。（新增）

查閱資料，了解我國磁懸浮列車的發展狀況，討論電磁技術在其中的應用。（新增）

查閱資料，了解我國古代水磨、水碓等機械，寫一篇弘揚中華優秀傳統文化的調查報告。（新增）

分析《天工開物》中汲水裝置工作時能量的相互轉化。（新增）

了解我國家庭用電的電壓和頻率，在家庭用電中有保護自己和他人的安全意識。（新增）

查閱資料，了解我國新能源汽車的發展概況。（新增）

了解太陽能、風能、氫能等能源的開發對可持續發展的意義。（新增）

查閱資料，了解受控核聚變（人造太陽）的研究進展，了解我國在這方麵的研究成就。（新增）

觀看介紹物質微觀世界的科普錄像資料。（刪除）

從圖書館、互聯網上收集有關新材料研究和開發的信息，寫一篇小論文。（刪除）

觀看有關人類探索宇宙的科普音像資料。（刪除）

討論和分析簡單的永動機設計方案，說明永動機是不可能造成的。（刪除）

查閱、收集有關人類探索宇宙的資料。（刪除）

了解我國和世界的核能利用新進展。（刪除）

了解飛機的升力是怎樣產生的。（刪除）

研究動圈式揚聲器是否可以作為動圈式話筒使用。（刪除）

用電磁繼電器製作一個簡易自控裝置。（刪除）

調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。（刪除）

試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實驗時注意安全），水蒸氣對橡膠塞做功，將水蒸氣的內能轉化成了橡膠塞的機械能。（刪除）

電流通過電爐絲，電流做了功，將電能轉化成了內能。（刪除）

利用脈搏和步長，估測走路的平均速度。學讀汽車、摩托車上的速度表。會看《旅客列車時刻表》。用彈簧或橡皮筋製作簡易測力計。用飲料軟管製作噴霧器。（刪除）

閱讀說明書，學習使用投影儀或照相機（刪除）

參觀生產某種材料（如建材）的工廠，調查生產這些材料可能造成的環境汙染，提出治理的設想。（刪除）

討論和分析簡單的永動機設計方案，說明永動機是不可能造成的。（刪除）

列舉不同曆史時期人類利用的主要能源。（刪除）

了解我國和世界的核能利用新進展。（刪除）

了解當地空氣質量的狀況，調查、分析空氣質量變化的原因。（刪除）

物理課程資源是指為學習物理課程可利用的所有資源，它包括教科書、教師教學用書、學生課外用書、科技書刊、音像資料、教學軟件、互聯網、圖書館、實驗室，以及校外的博物館，科技館、工廠、農村等。有效地開發和利用課程資源，是切實提高物理教學質量的有效手段。物理課程資源是多方麵的，為了更好地開發和利用課程資源。（刪除）

物理課程的實踐性很強，學生的觀察實驗、動手操作等活動在學習過程中要占很大的比例，特別是本標準中的許多教學內容要求通過科學探究活動來學習。（刪除）

【學業要求】（2022版新增）

(1)了解機械運動、分子熱運動、聲和光、電和磁，了解重力、彈力、摩擦力，通過牛頓第一定律和力的作用效果，認識機械運動和力的關係；能用這些知識解釋自然界的有關現象，解決日常生活中的有關問題，形成初步的運動和相互作用觀念。

(2)知道勻速直線運動、杠杆、光線等物理模型；能運用運動和力、聲和光、電和磁的一些規律分析簡單問題，並獲得結論；能在解釋自然現象和解決實際問題時引用證據，具有使用科學證據的意識；能根據運動和相互作用的知識，指出交流中有關說法的不當之處，並能提出自己的見解。

(3)能基於觀察和實驗，提出與運動和力、聲和光、電和磁等現象有關的科學探究問題，並作出有依據的猜想與假設；在關於杠杆、浮力、光的反射、平麵鏡成像、凸透鏡成像、通電螺線管等科學探究中，能製訂初步的實驗方案；能正確使用彈簧測力計、刻度尺等相關器材獲取實驗數據；能通過對數據的比較與分析，發現數據的特點，進行初步的因果判斷，得出實驗結論；能表述實驗過程和結果，撰寫實驗報告。

(4)知道物理學是對相關自然現象的描述與解釋，物理學研究需要觀察、實驗和推理，體會物理學對人類生活和社會發展的影響；具有對運動和力、聲和光、電和磁等知識的學習興趣和嚴謹認真、實事求是的科學態度；關心我國古代和現代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實現中華民族偉大複興的責任感與使命感。

【教學提示】（2022版新增）

(1)教學策略建議

在“運動和相互作用”主題的教學中，建議從學生的已有經驗和認知水平出發，設計多種學習活動，重視物理概念的建構過程，促進學生對抽象概念的理解，引導學生在問題解決中提升能力，發展核心素養。

①聯係生產生活實際創設學習情境。例如：在建立機械運動概念時，建議創設學生熟悉的情境，啟發並引導學生對真實情境中的物理問題進行思維加工，概括它們的共同特征等；在聲和光、電和磁部分，建議結合生活中的實際情境，進行相關內容的學習。

②滲透科學研究方法，培養學生的科學思維。例如，通過實驗引導學生認識光線等物理模型，體會物理模型的重要作用。引導學生通過實驗尋找證據，歸納總結出一般性的規律，鼓勵學生勇於質疑，敢於表達自己的觀點。

③注重問題導向，合理設計探究活動。在探究力的作用效果、牛頓第一定律、壓強大小的影響因素、聲音的產生和傳播條件、光的傳播規律、電和磁的相互作用等學習活動中，注重發揮學生的積極性和主動性，給學生留出恰當的時間和空間；鼓勵學生發現問題、提出問題，通過科學方法收集證據、得出結論；引導學生解釋得出結論的理由，並對探究過程和結果進行評估、反思與交流。

④充分利用科學史料，培養學生的科學態度與社會責任感。建議將我國的相關科技成就引入課堂，如通過分析和討論孔明燈、司南等與中華優秀傳統文化有關的素材和5G技術、北鬥衛星導航係統、高速動車組列車、“奮鬥者”號載人潛水器等我國現代化建設新成就,
培養學生的愛國情懷，提升學生的民族自豪感和實現中華民族偉大複興的使命感。還可通過項目式學習，開展製作小型電動機、小型發電機等項目活動，讓學生體會法拉第等科學家所取得的成就及其對社會發展的貢獻。